新闻中心
您所在位置:主页 > 新闻中心 > 行业新闻 >
封面教师招聘80分考点系列
时间:2020-04-29 15:46点击量:


教育的概念:是指人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”一词最早见于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之”,东汉许慎《说文解字》(教,上所施,下所效也,育,养子使作善也)

广义的教育:指增进人的知识与技能、发展人的智力体力、影响人的思想观念的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育:指学校教育:是教育者根据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。在教育整体中,最基本、最主要的教育形式是学校教育。

教育的本质属性:即育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育质的规定(受教育者个体与社会之间的矛盾)

教育的规定性:是人类特有的有意识地社会活动(目的性),是人类有意识的传递社会经验的活动(社会性),是以人的培养为直接目的实践活动(育人性)

教育的社会属性:▲1永恒性(人类特有的社会现象) 2历史性(古于今-不同) 3继承性(古与今-相同) 4长期性(十年树木,百年树人) 5相对独立性(超前或滞后) 6生产性(物质生产和精神生产) 7民族性(国与国不同)▲

教育的构成要素:1教育者(教师是学校教育者的主体,起主导作用)2受教育者(教育的对象及学习的主体)3教育媒介(教育措施)

教育媒介包括:指构建与教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的 一切事物总和。从内容上来说: 教育内容、教育材料或教科书。从形式上讲包括:教育方法、教育组织形式、教育手段。教育媒介是教育活动的中介。

教育手段:教育者将教育内容传授给受教育者所借助的各种形式和条件的总和,它主要包括物质手段(教育的活动场所和设施、教育媒体、教育辅助手段)和精神手段(教育方法、教育途径)

教育活动的主要矛盾:受教育者与教育者的矛盾,教育者与教育内容的矛盾,受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾,因为它是教育活动的逻辑起点。

教育的功能:教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。分为三类:

1、按教育功能作用的对象,可分为▲个体发展功能(本体功能,是教育对个体发展的影响和作用)和▲社会发展功能(派生功能,是教育对社会发展的影响和作用)

3、按教育功能呈现的形式,可分为▲显性功能(预期)和▲隐性功能(非预期)。隐性的潜在功能被有意识的开发、利用,就可以转变成显性教育功能,隐性功能不都是负向功能。

教育的基本形式从横向看:学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育(渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象)

教育公平的含义:是人类的基本理念之一,是人类价值的基本尺度,也是衡量社会公正程度的基本标准。

教育公平的内涵:1、人即目的,人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展2、教育权利平等3、教育机会均等4、差别性对待原则。

教育平等的理论:1、古代朴素的教育平等观点(孔子的“有教无类、因材施教”)2、古代自由主义的观点(夸美纽斯的“把一切知识教给一切人类)3、民主主义学派的观点(强调个人自由是人类的最高理念,而教育平等是实现个人自由与社会民主的基本途径)

托尔斯顿-胡森:瑞典教育学家,他认为教育公平主要包括:起点公平、过程公平、结果公平。

教育形态:1、从教育系统自身的标准出发,可分为“非制度化教育和制度化教育2、从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发,可分为:家庭教育、学校教育、社会教育3、从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发,可分为农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育

“教育”的日常用法:1、作为一种▲过程的教育2、作为一种▲方法的教育3、作为一种▲社会制度的教育

“教学的教育性原则”的渊源:赫尔巴特说:教学的概念有一个显著的标记,它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总会有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。这里所说的第三者指的是知识

神话起源说:体现神或天的意志,是人类关于教育起源最古老的观点,所有宗教都持这个观点,朱熹也持这个观点。

生物起源说:法国—利托尔诺、英国—沛西-能。他们认为教育是一种生物现象,生物起源说是第一个正式提出有关教育起源的学说。标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。

心理起源说:美国—孟禄—教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。导致了教育的生物化,否认了教育的社会属性

劳动起源说:苏联人提出,被称为教育的社会起源说。在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动(观点集中在苏联和我国)

教育的基本形态:1、根据教育系统自身的标准,划分为非制度化的教育和制度化教育2、根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准,划分为家庭教育、学校教育、社会教育3、根据教育系统赖以运行的时间标准及建立于其上的产业技术和社会形态,可划分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育

1具有非独立性(教育和社会生活、生产劳动紧密相连)2具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性3原始性

古代社会的教育:奴隶社会教育(出现了专门的教师,产生了学校教育,特征:阶级性鲜明、与生产劳动脱离对立、趋于分化和知识化、制度不健全)、封建社会教育(特征:等级性、专制性、保守性,与生产劳动相脱离)